د نوي تعلیمي کال لپاره د ابتدايي او ثانوي ټولګي سلګونه میلیونه زده کوونکي په روانه میاشت کې خپل ښوونځي پیلوي. مګر د مصنوعي استخباراتو راتګ د زده کونکو د زده کړې پروسه بدلوي.
زده کونکي او ښوونکي د دې پوښتنې سره مخ دي: د کور کار د څه لپاره دی ، کله چې د AI چیټ بوټ کولی شي دا په ثانیو کې پای ته ورسوي؟
ځینې هیوادونه د AI په خپلولو سره ګړندي حرکت کوي. چین په کال کې لږترلږه اته ساعته د AI لارښوونې ته اړتیا لري، او په خلیج کې، متحده عربي اماراتو، سعودي عربستان او قطر ټولو په خپل نصاب کې د AI ادغام پیل کړی دی.
د AI چیټ بوټ کولی شي زده کړه ګړندۍ او اسانه کړي. مګر څه پیښیږي کله چې زده کونکي ټیکنالوژي څنګ ته کړي؟ د دوی څومره زده کړه وه، او څومره د ماشین سره پاتې شوي؟
د دې څیړنې لپاره، د سټاکهولم پوهنتون ډیویډ سټرومبرګ، د هانګ کانګ پوهنتون ویکتور لی او یان هوی وو سره، په چین کې د 12 څخه تر 18 کلونو پورې شاوخوا 27000 زده کونکي د 30 میاشتو لپاره تعقیب کړل.
د دوی کاري کاغذ د کور کار ، میاشتنۍ تړل شوي کتاب ازموینې او په نهو مضامینو کې د لوړې درجې داخلې ازموینې په اړه معلومات ګډ کړي.
پایلې د ښوونځي د کار کولو او له هغې څخه د زده کړې تر مینځ خورا لوی واټن څرګندوي.
د تولیدي AI غوره کولو وروسته، د زده کونکو د کور کار نمرې 18 سلنه زیاتې شوې، پداسې حال کې چې په هره دنده کې مصرف شوي وخت نږدې 30 سلنه راټیټ شوی، په اوسط ډول له 64 دقیقو څخه 45 دقیقو ته.
مګر کله چې ورته زده کونکي د AI پرته میاشتنۍ ازموینې کې ناست وي، د دوی نمرې په شپږو میاشتو کې 20 سلنه راټیټ شوې. د لوړو پوړونو د ننوتلو په ازموینو کې د دوی فعالیت هم کم شوی، د اوږدې مودې په اوږدو کې د بشپړ اغیز څرګندیدو سره.
د اقتصادي همکارۍ او پراختیا سازمان (OECD) په خپل ډیجیټل تعلیمي آؤټ لک 2026 کې ورته پایلې ته رسیدلی ، د راپورته کیدونکي څیړنې ترکیب چې په جنوري کې خپور شو. چیرې چې تولیدي AI نه د ښوونې لپاره جوړ شوی او نه هم د کوم جوړښت لاندې کارول کیږي، دا وموندله، ماډل ته د آوټ سورس کولو دندې پرته له ریښتینې زده کړې لاسته راوړنو سره فعالیت ښه کوي.
څیړنه چې د ډریګن ګیسویچ لخوا په ګډه لیکواله ده د تولیدي ادراکي هڅو احتمالي تخریب د "میټاکګنیټي سستۍ" په توګه تشریح کوي.
زده کونکي دا وسایل څنګه کاروي د دې په پرتله خورا مهم دي چې ایا دوی یې کاروي.
د Vodafone بنسټ لپاره د Ipsos لخوا یوه سروې د اروپا په اوو هیوادونو کې د 12 څخه تر 17 کلونو پورې له 7000 زده کونکو څخه وپوښتل چې دوی څنګه د ښوونځي څخه بهر او د ښوونکي لارښوونې پرته د AI څخه کار اخلي.
تر ټولو عام استعمال د معلوماتو ترلاسه کول وو، چې د 56 سلنې زده کونکو لخوا راپور شوي. نورو 45 سلنې AI کارولی ترڅو شرایط او مفکورې دوی ته تشریح کړي. مګر 31 سلنه ویلي چې دوی دا د دندو بشپړ حل چمتو کولو لپاره کاروي.
لږو زده کونکو AI په داسې طریقو کارولی چې په مستقیم ډول د خپلواک زده کړې ملاتړ کوي. متقابل یا تطابق لرونکي مینځپانګې د 29 سلنه لخوا د دوی زده کړې لارښود لپاره کارول شوي ، پداسې حال کې چې یوازې 20 سلنه د شخصي زده کړې پلانونو رامینځته کولو او د دوی پرمختګ تعقیبولو لپاره AI کارول شوی.
د زده کونکو لپاره، AI د ښوونځي د کار بشپړولو لپاره د یوې وسیلې څخه ډیر کیږي. دا په زیاتیدونکې توګه د زده کونکو د پراخې تجربې برخه ده، د فوري مرستې ترلاسه کولو څخه نیولې تر هغه چا پورې چې خبرې وکړي.
د HEPI/Kortext زده کونکي تولیدي AI سروې 2026، په انګلستان کې د 1054 بشپړ وخت فارغانو پر بنسټ، وموندله چې 49 سلنه په دې باور دي چې AI د دوی زده کونکي تجربه ښه کړې. دوی د وخت سپمولو، ښه پوهاوی او فوري، شخصي ملاتړ ته اشاره وکړه.
اغیزې د مطالعې څخه بهر پراخیږي. د لومړي ځل لپاره، سروې د یوازیتوب په اړه پوښتنه وکړه. ډیری زده کونکي، 59 سلنه، وویل چې AI هیڅ توپیر نلري. د نورو په منځ کې، ویش تقریبا مساوي و: 21 سلنه لږ یوازیتوب احساس کړی، 20 سلنه ډیر احساس کوي.
