خانزادی کپری تین بار اس سے گزر چکے ہیں۔
2011 میں جب میرپورخاص میں ان کے گاؤں میں سیلاب آیا تو اسکول پانی میں ڈوب گئے۔ اس کی تعلیم میں خلل پڑا، صرف اس لیے بچایا گیا کہ اس کے والد، ایک استاد، نے ان کے گھر کو ایک کلاس روم میں تبدیل کر دیا تھا۔ اس کے بہن بھائی باورچی خانے کی میز پر پڑھتے تھے جبکہ گاؤں کے باقی لوگ پانی کے کم ہونے کا انتظار کرتے تھے۔
2022 میں سیلاب واپس آیا۔ پھر ایک بار پھر، 2024 میں۔ ہر بار، کاپری نے ایسا ہی ہوتا دیکھا۔ پانی کم ہونے پر لڑکیاں اسکول واپس آجاتی تھیں۔ وہ کلاس رومز میں بغیر چھت کے، ٹوٹے ہوئے فرنیچر کے ساتھ، اساتذہ کے ساتھ بیٹھتے تھے جو کچھ دنوں میں دکھائی دیتے تھے اور دوسروں پر نہیں۔
کاپری بتاتے ہیں، "ایسے سیکڑوں، شاید ہزاروں لڑکیاں تھیں جنہوں نے پانچویں جماعت مکمل کی لیکن چھٹے گریڈ میں داخلہ نہیں لیا۔" "آب و ہوا سے متعلق آفات صرف عارضی طور پر تعلیم میں خلل نہیں ڈالتی ہیں۔ بہت سی لڑکیوں کے لیے، وہ مستقل طور پر اپنی زندگی کا رخ بدل دیتی ہیں۔" کاپری نے خود اس کا مشاہدہ کیا ہے اور اس کے بارے میں کچھ کرنے کی کوشش کر رہی ہے۔ اب وہ عورت سُجاگ کی بانی ہیں، جو کہ دیہی سندھ میں صنفی مساوات اور موسمیاتی انصاف پر کام کرنے والی نچلی سطح پر حقوق نسواں کا ایک اقدام ہے۔
تاہم، اگرچہ یہ ایک بنیادی تشویش ہے، یہ مسئلہ سیلاب کی وجہ سے تباہی کے بعد مادی بنیادی ڈھانچے کی تعمیر نو سے کہیں زیادہ ہے۔ مثال کے طور پر، کپری کے گاؤں میں لڑکیوں کے اسکول کو قیاس کے طور پر 'دوبارہ تعمیر' کیا گیا تھا اور 2023 کے اواخر تک اس کے باہر ایک نیا جھنڈا لہرا دیا گیا تھا، گویا یہ اس بات کا اشارہ ہے کہ یہ ادارہ موجود ہے، یہ شمار کیا جاتا ہے، کہ یہ سرکاری اسپریڈ شیٹ پر کہیں کام کرنے والی تعلیمی سہولت کے طور پر ظاہر ہوتا ہے۔ اس کی دیواریں تھیں، اس میں، برائے نام، ایک استاد مقرر کیا گیا تھا۔ اسے دوبارہ تعمیر کیا گیا تھا، یا جزوی طور پر دوبارہ تعمیر کیا گیا تھا، اس رفتار کے ساتھ جس کا ڈیزاسٹر کے بعد فنڈنگ کے چکروں کا مطالبہ ہوتا ہے۔
جو کچھ اس کے پاس نہیں تھا، مہینوں تک، کوئی استاد جسمانی طور پر وہاں موجود تھا، یا عقبی کلاس روم پر چھت تھی۔ یا اس کے اندر 12 سال سے اوپر کی لڑکیاں بیٹھی ہوں۔ لیکن اعداد و شمار کے مطابق سکول موجود تھا۔ اور اعداد و شمار کے مطابق لڑکیاں واپس آچکی تھیں۔
پاکستان میں تباہ کن، ریکارڈ توڑ سیلاب سے تباہ ہونے کے چار سال بعد، سیلاب سے تباہ ہونے والے لڑکیوں کے کچھ اسکولوں کو کاغذوں پر ’دوبارہ تعمیر‘ کر دیا گیا ہے۔ اس کے باوجود، پورے دیہی سندھ میں، تباہ شدہ کلاس رومز، کام کرنے والے بیت الخلاء کی کمی، اساتذہ کی غیر حاضری اور اسکول چھوڑنے کی خاموشی اس بات کو ظاہر کرتی ہے کہ کس طرح لڑکیاں سیلاب کے بعد کی بحالی کی دراڑوں سے گزر رہی ہیں جس کی پیمائش زندگی کی بجائے تعداد سے کی جاتی ہے۔
لڑکیوں کی تعلیم پر سیلاب کے اثرات
2022 کا مون سون سیلاب پاکستان کی ریکارڈ شدہ تاریخ میں بدترین سیلاب تھا۔ ملک کا ایک تہائی حصہ ڈوب گیا۔ سندھ سب سے زیادہ تباہ ہونے والا صوبہ تھا، کیونکہ کمیونٹیز بہہ گئی، سڑکیں تباہ ہوئیں، فصلیں ضائع ہوئیں اور اسکول، ان میں سے ہزاروں، کھنڈرات بن گئے یا گولے بن کر کھڑے رہ گئے۔ اقوام متحدہ کے بچوں کے فنڈ (یونیسیف) نے اس وقت اطلاع دی تھی کہ سیلاب نے لاکھوں بچوں کو راتوں رات اسکولوں سے باہر کردیا تھا۔
پھر بحالی کا بیانیہ آیا، جیسا کہ بین الاقوامی ڈونرز نے فنڈز دینے کا وعدہ کیا۔ 2024 کی گلوبل پارٹنرشپ فار ایجوکیشن دستاویز کے مطابق، سندھ بھر میں 1667 عارضی تعلیمی مراکز قائم کیے گئے، جن میں سے 1432 یونیسیف کے تعاون سے تھے۔ سندھ حکومت نے ضلعی سطح پر ہونے والے نقصانات کے اعداد و شمار کا جائزہ لیا اور تعمیر نو شروع کر دی۔
لیکن، 2026 کے اوائل تک، سندھ بھر میں 14343 اسکول، 2022 میں تباہ ہونے والے 19500 میں سے، اب بھی تعمیر نو کے منتظر ہیں - جیسا کہ اس مارچ میں وزیراعلیٰ سندھ سید مراد علی شاہ، سندھ کے وزیر تعلیم سید سردار شاہ اور سیکریٹری اسکول ایجوکیشن زاہد عباسی کے درمیان ہونے والی میٹنگ کے بعد انکشاف کیا گیا تھا۔
پاکستان کے تعلیمی اخراجات مالی سال 2024-2025 میں مجموعی گھریلو پیداوار (جی ڈی پی) کے تقریباً 0.8 فیصد تک گر گئے، جو کہ پاکستان کے اقتصادی سروے 2025-26 کے مطابق ایک ریکارڈ کم ہے۔ یہ تعداد اقوام متحدہ کے تعلیمی، سائنسی اور ثقافتی ادارے (یونیسکو) کے چار سے چھ فیصد کے معیار سے بہت نیچے ہے، اور سیلاب نے دیہی سندھ میں جو کچھ مٹا دیا ہے اسے دوبارہ تعمیر کرنے کی ضرورت ہے۔
مالی سال 2026-27 کے لیے پیش کیا گیا سندھ کا بجٹ اس فرق کو ختم کرنے کے لیے بہت کم ہے۔ مجموعی طور پر تعلیمی اخراجات کاغذ پر، 600 بلین روپے سے زیادہ ہو گئے ہیں، لیکن سیلاب سے تباہ ہونے والی چیزوں کو ٹھیک کرنے کے لیے جو رقم خاص طور پر منسلک ہے وہ ایک فوٹ نوٹ بنی ہوئی ہے: سیلاب سے تباہ شدہ سکولوں کی بحالی کے لیے صرف 234 ملین روپے مختص کیے گئے، 14000 سے زائد عمارتیں اب بھی تباہ حال ہیں۔ اس سائیکل میں تعلیم کے لیے صوبے کی ترقیاتی مختص میں تقریباً ایک تہائی کمی کی گئی، یہاں تک کہ حکام نے سال کو ریکارڈ سرمایہ کاری کے طور پر بیان کیا۔ سندھ میں، 7.4 ملین بچے، صوبے کے پانچ سے 16 سال کی عمر کے گروپ کا تقریباً 44 فیصد، اسکولوں سے باہر ہیں۔ یہ موجودہ تعداد ہے نہ کہ سیلاب کے بعد کے کچھ اعدادوشمار۔ یونیسیف پاکستان کے مطابق، سندھ میں اسکول نہ جانے والی لڑکیوں کی تعداد اسکول نہ جانے والے لڑکوں کی تعداد سے زیادہ ہے، جو اس بات کی عکاسی کرتی ہے جسے محققین احتیاط سے "پائیدار ساختی اور سماجی و ثقافتی رکاوٹیں" کہتے ہیں، ایک جملہ جس کا مطلب ہے: لڑکیوں کو گھر میں رکھنا آسان ہوتا ہے جب انہیں گھر میں رکھنے کی کوئی وجہ ہو۔
لڑکوں کو اس کے اپنے ورژن کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ خیرپور اور دادو میں سیلاب سے متاثرہ کمیونٹیز میں، لڑکوں کو کلاس رومز سے زرعی مزدوری، اینٹوں کے بھٹے پر کام یا موسمی ہجرت کے لیے نکالا جاتا ہے، جب خاندان کی آمدنی ختم ہو جاتی ہے۔ ضلع خیرپور میں نچلی سطح پر کام کرنے والے تعلیمی اقدام، تعلیم دان کے بانی، ریاض ایچ مَنگَلو نے لڑکوں کو سکول سے غائب ہوتے، فصل کی کٹائی کے دوران کھیتوں میں کھینچتے یا کام تلاش کرنے کے لیے شہروں میں بھیجتے دیکھا ہے۔
وہ کہتے ہیں، ’’سوال صرف یہ نہیں ہونا چاہیے کہ کتنے بچے اندراج کر رہے ہیں، بلکہ کتنے باقاعدگی سے شرکت کر رہے ہیں، مؤثر طریقے سے سیکھ رہے ہیں اور اپنی تعلیم مکمل کر رہے ہیں۔‘‘
بحران صرف لڑکیوں کا بحران نہیں ہے، بلکہ لڑکیوں کو درپیش رکاوٹیں ان طریقوں سے پرتیں ہیں جو لڑکوں کے لیے نہیں ہیں۔ سیلاب کی وجہ سے ہونے والے نقصانات اور خلل کے علاوہ بھی، خطے میں لڑکیوں کی تعلیم کا تسلسل حفاظت، نقل و حرکت، شادی کی مجبوریوں اور ایک سماجی حساب کتاب سے جڑا ہوا ہے جو اکثر لڑکیوں کی تعلیم کی قیمت پر آتا ہے۔
سیلاب کے بعد بھوت 'بحالی'
ڈیٹا کی خرابی کی ایک خاص قسم ہے جو آفات کے بعد ہوتی ہے کیونکہ تنظیموں کو 'نتائج' دکھانے کی ضرورت ہوتی ہے۔ عطیہ دہندگان کو یہ دیکھنے کی ضرورت ہے کہ ان کی رقم 'کام ہوئی'۔ حکومتوں کو ’ترقی‘ کا مظاہرہ کرنے کی ضرورت ہے۔ اور اس طرح اندراج کے اعداد و شمار جمع کیے جاتے ہیں، عارضی تعلیمی مراکز کو شمار کیا جاتا ہے، چھتوں اور جھنڈوں والے اسکولوں کو 'کام کرنے والے' کے طور پر نشان زد کیا جاتا ہے۔ جو ڈیٹا شاذ و نادر ہی حاصل کرتا ہے وہ یہ ہے کہ آیا اس عمارت کو صحیح طریقے سے کام کرنے والے انداز میں دوبارہ بنایا گیا تھا، اگر بالکل، اور کیا وہ لڑکی جو جنوری 2023 میں اسکول میں واپس آئی تھی جون تک اس میں بیٹھی تھی۔
مَنگَلو تین سال سے خیرپور میں یہ ہوتا دیکھ رہا ہے۔ وہ ایسے اسکولوں کا دورہ کرتا ہے جو رجسٹر پر ٹھیک نظر آتے ہیں اور ذاتی طور پر بالکل مختلف نظر آتے ہیں۔
"اسکول کے ریکارڈ اکثر اندراج کے حوصلہ افزا اعداد و شمار دکھاتے ہیں،" وہ ظاہر کرتا ہے، "لیکن جب آپ اسکولوں میں جاتے ہیں اور کلاس رومز کا مشاہدہ کرتے ہیں، تو اصل حاضری بہت کم ہوتی ہے۔" اس نے ایک پیٹرن کو ٹریک کیا ہے جو پورے ضلع میں دہرایا جاتا ہے۔ ابتدائی سالوں میں اندراج، درجہ اول، نسبتاً زیادہ ہے۔ پھر، درجہ بہ درجہ، نمبر پتلے ہوتے ہیں۔ پانچویں جماعت تک، کلاس روم آدھا خالی ہے۔
شرجیل احمد، ایک ڈویلپمنٹ پروفیشنل جنہوں نے ضلع دادو میں سیلاب سے متاثرہ کمیونٹیز کے ساتھ کام کیا ہے، بتاتے ہیں کہ کس طرح لاپتہ ہونا ایک لمحے میں نہیں بلکہ بہت سے چھوٹے لوگوں میں ہوتا ہے۔ وہ کہتے ہیں، "بعض اوقات لڑکیاں چند دنوں، پھر چند ہفتوں کے لیے حاضری دینا چھوڑ دیتی ہیں، اور آخر کار تعلیمی نظام سے یکسر غائب ہو جاتی ہیں۔ یہی وجہ ہے کہ صرف انرولمنٹ نمبروں کو دیکھنا گمراہ کن ہو سکتا ہے۔"
کیپری جو کچھ رپورٹ کیا جاتا ہے اور جو کچھ وہ دیکھتی ہے اس کے درمیان فرق کے بارے میں اپنے اندازے کو نرم نہیں کرتی ہے۔ "ہاں، کچھ اسکول دوبارہ کھل گئے ہوں گے۔ ہاں، انرولمنٹ نمبرز میں بہتری نظر آسکتی ہے۔ لیکن یہ نمبر ہمیں یہ نہیں بتاتے کہ کتنی لڑکیاں باقاعدگی سے تعلیم حاصل کر رہی ہیں، کتنی لڑکیاں داخلہ لینے کے بعد خاموشی سے چھوڑ دی گئیں، کتنی کی شادیاں اسکول مکمل کرنے سے پہلے کر دی گئیں۔"
سالانہ اسٹیٹس آف ایجوکیشن رپورٹ پاکستان (ASER's) کی سندھ کے لیے سالانہ تعلیمی رپورٹس میں مسلسل دکھایا گیا ہے کہ دیہی سندھ میں تعلیمی نتائج سیلاب سے آزاد ملک میں سب سے کم ہیں۔ گہری حقیقت یہ ہے کہ سیلاب نے یہ بحران پیدا نہیں کیا بلکہ اس نے پہلے سے موجود بحران کو مزید گہرا کیا اور پھر بحالی کے بیانیے کو دونوں کو غیر واضح کرنے دیا۔
وفاقی حکومت کی اپنی گرلز ایجوکیشن کے اعداد و شمار اور رجحانات کی رپورٹ 2023-24 کے مطابق، پاکستان میں ملک بھر میں 26.2 ملین بچے اسکول سے باہر ہیں، جن میں 13.4 ملین لڑکیاں شامل ہیں۔ قومی کل میں سے صرف سندھ میں 7.4 ملین ہیں۔ یہ وہ بچے نہیں ہیں جن کا کبھی داخلہ نہیں ہوا تھا۔ ان میں سے بہت سے لوگ اندراج کیے گئے تھے، ان میں سے کچھ سیلاب کے بعد واپس چلے گئے تھے اور پھر وہ دوبارہ غائب ہو گئے تھے، ان طریقوں سے کہ اندراج کے ڈیٹا کو پتہ لگانے کے لیے ڈیزائن نہیں کیا گیا ہے۔ مزید برآں، اس کہانی کی ایک جہت بھی ہے جو تقریباً کسی سرکاری رپورٹ میں، کوئی عطیہ دہندگان کی تشخیص، کوئی وصولی کے اعدادوشمار میں ظاہر نہیں ہوتی۔ جب کسی اسکول میں پرائمری اسکول کی سطح پر کوئی کام کرنے والا بیت الخلا نہیں ہے، تب بھی ایک لڑکی انتظام کر سکتی ہے۔ وہ جوان ہے اور وہ اکثر گھر جانے کے لیے جلدی نکل جاتی ہے۔ لیکن ایک نوعمر لڑکی جو بلوغت کو پہنچ چکی ہے اور اس کے پاس اسکول میں کوئی پرائیویٹ، حفظان صحت کی جگہ نہیں ہے، اسے ایک ایسے انتخاب کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو ڈیٹا کبھی ریکارڈ نہیں کرتا: اس کی عزت یا اس کی تعلیم۔ بہت سے معاملات میں، سابق کو منتخب کیا جاتا ہے.
HerSpace کی بانی (ایک تنظیم جو پاکستان میں صنفی مساوات اور موسمیاتی ایکشن کے سنگم پر کام کرتی ہے) اور موسمیاتی انصاف کی ماہر، روشنی انور نے میدان میں اور بات چیت کے ذریعے یہ سب سے پہلے دیکھا ہے کہ سرکاری بحالی کے دوروں کا رجحان نہیں ہوتا ہے۔ 2022 کے سیلاب کے بعد میرپورخاص میں اپنے کام کے دوران، اموار کہتی ہیں کہ وہ ان خواتین اور لڑکیوں سے ملی جن کے گاؤں، گھر اور اسکول مہینوں تک ڈوبے رہے۔ انہوں نے بتایا کہ واش رومز تک رسائی حاصل کرنا، حفظان صحت کو برقرار رکھنا اور ایک ایسے منظر نامے میں رازداری کا لمحہ تلاش کرنا جہاں ہر حد تحلیل ہو چکی تھی۔ انور کہتے ہیں، "خواتین کو اپنے کپڑے گھٹنوں سے اوپر اٹھا کر سیلابی پانی سے گزرنا پڑتا تھا تاکہ پرائیویسی کے لیے جگہ تلاش کی جا سکے۔" "بہت سے لوگوں نے مجھے بتایا کہ وہ شرمندہ اور ذلیل محسوس کرتے ہیں۔"
یہ کوئی معمولی تکلیف نہیں ہے۔ نوعمر لڑکیوں کے لیے جو بغیر صاف پانی، نہ بیت الخلاء، نہ رازداری اور بغیر سینیٹری کے اپنے ماہواری کا انتظام کرتی ہیں، اسکول جانا نہ صرف مشکل بلکہ ذلت آمیز ہو جاتا ہے۔ پورے جنوبی ایشیا میں ہونے والے مطالعے سے ثابت ہوتا ہے کہ ماہواری کے دوران حفظان صحت کی سہولیات کی عدم موجودگی لڑکیوں کے بلوغت کے وقت چھوڑنے کی ایک بڑی وجہ ہے، پھر بھی سیلاب کے بعد بحالی کے زیادہ تر فریم ورکس میں اس کا علاج ایک سوچ سمجھ کر کیا جاتا ہے۔
انور کہتے ہیں، "ہم سیلاب کے بعد کے انفراسٹرکچر، امدادی پیکجوں اور اعدادوشمار کے بارے میں بات کرتے ہیں۔ "لیکن ہم شاذ و نادر ہی خواتین کی پرائیویسی، محفوظ صفائی، نقل مکانی کے صنفی تجربات، جذباتی اور نفسیاتی صدمے، خاموش ڈراپ آؤٹ بحران کے بارے میں بات کرتے ہیں۔"
وہ کہتی ہیں، وقار کو کسی بھی حقیقی بحالی کا بنیادی حصہ ہونا چاہیے - اسکول کے اندر اور اس سے باہر بھی۔
بوجھ جو برداشت کرتے ہیں۔
جب سیلاب کسی خاندان کی روزی روٹی کو تباہ کر دیتا ہے، تو نقصان دوبارہ تقسیم ہو جاتا ہے۔ اسے کہیں اترنا پڑتا ہے اور سندھ کے دیہی علاقوں میں اس کا ایک بڑا حصہ لڑکی پر اترتا ہے۔ کاپری کہتے ہیں، "جب ایک خاندان دن میں ایک وقت کا کھانا محفوظ کرنے کے لیے جدوجہد کر رہا ہوتا ہے، تو تعلیم ایک عیش و عشرت بن جاتی ہے،" کاپری کہتے ہیں، "اور لڑکیوں کی تعلیم عام طور پر پہلی قربانی ہوتی ہے۔"
قربانیاں مخصوص ہیں۔ ایک لڑکی گھریلو کام میں مدد کرنا شروع کر دیتی ہے، زرعی مزدوری کرتی ہے، کڑھائی یا گھریلو سلائی کا کام ٹکڑوں کی تنخواہ کے لیے کرتی ہے، وہ چھوٹے بہن بھائیوں کی دیکھ بھال کرتی ہے، اور جب کوئی اور خشک سالی یا سیلاب یا قرض خاندان کو نقل مکانی پر مجبور کرتا ہے تو وہ اپنے والدین کے ساتھ ہجرت کرتی ہے۔ اس کی تعلیم ترجیحات کی فہرست میں مزید اور نیچے کی طرف بڑھ رہی ہے۔
انور اس دھیرے دھیرے انہدام کو بیان کرتا ہے جو انفراسٹرکچر سے آگے جانے والی تباہی کے بعد آتا ہے۔ "سیلاب نے لڑکیوں کو نفسیاتی طور پر بھی متاثر کیا۔ بہت سے لوگوں کو نقل مکانی، کمیونٹی کی جگہوں کے نقصان اور طویل غیر یقینی صورتحال کا سامنا کرنا پڑا۔ ان کی تعلیم میں خلل پڑا، نہ صرف اسکول تباہ ہونے کی وجہ سے، بلکہ اس وجہ سے کہ ان کی تعلیم کو سہارا دینے والے سماجی اور معاشی نظام بھی تباہ ہو گئے۔"
اسی طرح شرجیل احمد اس بات پر مزید روشنی ڈالتے ہیں جو رسمی رپورٹنگ میں شاذ و نادر ہی سامنے آتی ہے: جذباتی نتیجہ۔ "بچوں کو نقل مکانی، غیر یقینی صورتحال اور نقصان کا سامنا ہے،" وہ کہتے ہیں۔ "یہ تجربات بچوں کے اعتماد، ارتکاز اور اسکول میں مکمل طور پر مشغول ہونے کی صلاحیت کو متاثر کرتے ہیں، پھر بھی ذہنی صحت اور نفسیاتی مدد کو اکثر محدود توجہ دی جاتی ہے۔"
اور پھر شادی کا سوال ہے۔ کپری نے اسے 2022 میں اپنے گاؤں میں ہوتا دیکھا۔ "میرے گاؤں میں، بہت سی لڑکیاں جنہوں نے 2022 میں پرائمری اسکول مکمل کیا، سیلاب کے بعد کبھی بھی چھٹی جماعت میں داخلہ نہیں لیا،" وہ بتاتی ہیں۔ "ان میں سے ایک بڑی تعداد نے جلد ہی شادی کر لی تھی۔"
احمد نے دادو میں وہی متحرک دیکھا۔ وہ کہتے ہیں، "سیلاب کے بعد معاشی تناؤ نے سماجی دباؤ کو تیز کر دیا اور، بعض صورتوں میں، خاندان شادی کو مقابلہ کرنے کے طریقہ کار کے طور پر انتخاب کرتے ہیں، جو اکثر لڑکیوں کی تعلیم کو ختم کر دیتا ہے،" وہ کہتے ہیں۔ حساب ظلم سے نہیں ہوتا۔ یہ تھکن، قرض اور ایک ایسے خاندان کی منطق سے بنا ہے جو اپنا سب کچھ کھو چکا ہے اور اپنے 'نقصانات' کو کم کرنے کی کوشش کر رہا ہے۔ مزید برآں، سیلاب سے آگے بھی دیکھیں تو ایک مخصوص چٹان بھی ہے جو سندھ کے دیہی علاقوں میں گرتی ہے، جسے گریڈ فائیو کہا جاتا ہے۔ میرپورخاص اور خیرپور کے بہت سے دیہاتوں میں پرائمری اسکول لڑکیوں کے لیے سڑک کا اختتام ہے، اس لیے نہیں کہ ان کے خاندان تعلیم کو اہمیت نہیں دیتے، بلکہ اس لیے کہ اس کے بعد کوئی جگہ نہیں ہے۔
زیادہ تر دیہاتوں میں لڑکیوں کے مڈل اسکول موجود نہیں ہیں، کیونکہ سیکنڈری اسکول عام طور پر قصبوں میں واقع ہوتے ہیں۔ فاصلہ بہت دور ہے اور سڑکیں محفوظ نہیں ہیں۔ اسکول شریک تعلیمی ہے اور استاد مرد ہے، جس سے بہت سے خاندان آرام سے نہیں ہیں۔ کاپری کہتی ہیں، ’’میرپورخاص کے دیہی علاقوں میں لڑکیوں کے اسکول بہت محدود ہیں۔ "گریڈ پانچ کے بعد، لڑکیوں سے یہ توقع کی جاتی ہے کہ وہ تعلیم حاصل کرنا چھوڑ دیں گے، کیونکہ سیکنڈری اسکول قصبوں یا شہروں میں واقع ہیں۔"
مَنگَلو تصدیق کرتا ہے کہ خیرپور میں بھی ایسا ہی ہے۔ سیفٹی اور انفراسٹرکچر الگ الگ مسائل نہیں ہیں۔ بغیر چاردیواری کے اسکول، بغیر کام کے واش روم، خواتین اساتذہ کے بغیر، مؤثر طریقے سے، لڑکیوں کے بغیر اسکول ہیں۔ مَنگَلو کہتے ہیں، "نوعمر لڑکیوں کے لیے، رازداری اور حفاظت انتہائی اہم ہیں۔ جب اسکول یہ بنیادی سہولیات فراہم نہیں کر سکتے، تو والدین اپنی بیٹیوں کی تعلیم جاری رکھنے سے ہچکچاتے ہیں۔"
انور نے نقل و حرکت کے مسئلے کو واضح طور پر نام دیا۔ "جب کہ لڑکوں کو اکثر پڑوسی شہروں یا دیہاتوں میں تعلیم کے لیے جانے کی اجازت ہوتی ہے، لڑکیوں کو سماجی اور ثقافتی اصولوں کی وجہ سے نقل و حرکت کی پابندیوں کا سامنا کرنا پڑتا ہے،" وہ بتاتی ہیں۔
خاندان کے نقطہ نظر سے یہ پابندی مکمل طور پر غیر معقول نہیں ہے، کیونکہ صنفی طور پر ہراساں کرنا حقیقی ہے، سڑکیں غیر محفوظ ہیں اور ریاست کوئی قابل اعتماد تحفظ فراہم نہیں کرتی ہے۔ لیکن اثر یہ ہوتا ہے کہ لڑکی کا جغرافیہ اس کا مقدر بن جاتا ہے۔ اگر اسکول گاؤں میں نہیں ہے تو وہ اکثر نہیں جاتی۔
کیا کرنے کی ضرورت ہے
اورت سُجاگ کے کمیونٹی سیشنز کے ذریعے، غیر رسمی ٹیوشن کلاسز کے ذریعے جو کہ 2022 میں سیلاب کے بعد اسکول بند ہونے کے بعد منعقد کیے گئے تھے، اس بارے میں بات چیت کرنے کے صبر آزما کام کے ذریعے کہ خاندان اپنی بیٹیوں کے مستقبل کا کیا تصور کرتے ہیں، کاپری خواتین کی تعلیم، موسمیاتی انصاف اور سماجی رویوں کے اس مشکل گٹھ جوڑ کو آگے بڑھانے کی کوشش کر رہی ہے۔
"میں نے کچھ مثبت تبدیلی دیکھی ہے،" وہ ناپے ہوئے لہجے میں کہتی ہیں۔ "زیادہ سے زیادہ والدین تعلیم کی اہمیت کو سمجھنے لگے ہیں اور لڑکیوں کو اسکول بھیج رہے ہیں۔ لیکن یہ تبدیلیاں نازک ہیں۔ جب سیلاب، خشک سالی یا معاشی بحران آتا ہے، تو یہ ترقی تیزی سے ختم ہو جاتی ہے۔"
حل ضروری طور پر پیچیدہ نہیں ہیں، وہ صرف مستقل طور پر کم فنڈز، محرومی اور بحالی کے فریم ورک سے غیر حاضر ہیں جن کے بارے میں میرپورخاص اور دادو سے دور دفاتر میں لکھا جاتا ہے۔
انور واضح ہے کہ کیا ضرورت ہے۔ لڑکیوں کے اسکولوں کو محفوظ، قابل رسائی اور فعال صفائی کی سہولیات سے آراستہ ہونا چاہیے، بشمول نجی بیت الخلاء اور ماہواری کی صفائی کی معاونت، اس سے پہلے کہ وہ لڑکیوں کو بامعنی طور پر برقرار رکھ سکیں۔ محفوظ نقل و حمل، کمیونٹی بیداری اور مضبوط تحفظ کے نظام کو کسی بھی بنیادی ڈھانچے کی تعمیر نو کے ساتھ ہونا چاہیے۔ اور سیلاب کے بعد کی بحالی کے اعداد و شمار کو صنفی تفریق، کمیونٹی سے تصدیق شدہ اور اندراج اور حاضری کے درمیان فرق کے بارے میں ایماندار ہونا چاہیے۔
مَنگَلو نے اس سوال میں تبدیلی کا مطالبہ کیا جو پالیسی کو آگے بڑھاتا ہے، یہ کہتے ہوئے، "بازیافت کا اندازہ صرف اس بات سے نہیں لگایا جا سکتا کہ آیا سیلاب کے بعد اسکول دوبارہ کھل گئے ہیں۔ اصل سوال یہ ہے کہ کیا لڑکیاں اسکول میں رہنے، سیکھنے کو جاری رکھنے اور ہر روز درپیش رکاوٹوں سے ہٹ کر اپنے لیے مستقبل کا تصور کر سکتی ہیں۔"
احمد صرف عمارت میں نہیں بلکہ پورے بچے میں سرمایہ کاری کی دلیل دیتا ہے۔ سیلاب کے بعد کی آب و ہوا میں سیکھنے کے فرق، نفسیاتی صدمے اور خاندانوں میں معاشی کمزوری سبھی کو منظم توجہ کی ضرورت ہے۔ اس کے بغیر، اسکول کو 'دوبارہ کھولنے' کا کوئی مقصد نہیں ہے، خاص طور پر اگر وہاں کوئی لڑکیاں موجود نہ ہوں۔
کاپری اس گفتگو کو ایک بڑے تناظر میں ترتیب دیتے ہیں۔ "سندھ میں لڑکیوں کی تعلیم محض ایک تعلیم کا مسئلہ نہیں ہے،" وہ زور دے کر کہتی ہیں۔ "یہ ایک ہی وقت میں موسمیاتی انصاف کا مسئلہ، اقتصادی انصاف کا مسئلہ اور صنفی انصاف کا مسئلہ ہے۔"
آب و ہوا کا بحران کم نہیں ہو رہا ہے اور سال بہ سال سیلاب، خشک سالی، گرمی کی لہریں، پانی کی قلت وغیرہ جو بھی نازک پیشرفت ہوئی ہے اسے دوبارہ ترتیب دے رہے ہیں۔ ایسے تعلیمی نظام کی تعمیر کے لیے جو ان ہنگاموں سے بچ سکے۔ اس کے لیے لڑکیوں کے تعلیمی انفراسٹرکچر کی فراہمی اور ان تمام پہلوؤں کا محاسبہ کرنے کی ضرورت ہے جو سڑک یا ڈیم کی تعمیر کی طرح ضروری اور ناقابل سمجھوتہ ہیں۔ پاکستان، پائیدار ترقیاتی اہداف (SDG) فور اور SDG فائیو کے بین الاقوامی وعدوں کے باوجود، تعلیم پر اپنی جی ڈی پی کا صرف 0.8 فیصد خرچ کر رہا ہے۔ صرف ایک صوبے میں اس کے 14000 غیر مرمت شدہ اسکول ہیں۔ بحالی کی پیمائش اکثر ایسے سنگ میلوں سے کی جاتی ہے جن کی گنتی آسان ہے: کلاس رومز دوبارہ بنائے گئے، اسکول دوبارہ کھلے، بچوں کا داخلہ ہوا۔ جیسا کہ چیزیں کھڑی ہیں، یہاں تک کہ وہ تعداد بھی معمولی ہے، جیسا کہ غیر مرمت شدہ اسکولوں کی حیرت انگیز تعداد سے ظاہر ہوتا ہے۔ اس بات کی پیمائش کرنا زیادہ مشکل ہے کہ آیا بچے مہینوں بعد بھی اسکول میں رہتے ہیں، سیکھنا جاری رکھتے ہیں اور آخر کار اپنی تعلیم مکمل کرتے ہیں۔
ماہرین تعلیم نے طویل عرصے سے یہ استدلال کیا ہے کہ اندراج تعمیر نو کے بعد بحالی کا پہلا قدم ہے۔ یہ حاضری، برقرار رکھنا اور ایک جماعت سے دوسرے درجے تک بڑھنا ہے جو ایک مکمل کہانی بیان کرتا ہے۔ دیہی سندھ میں، جہاں فاصلہ، غربت، آب و ہوا سے متعلق آفات، تباہ شدہ انفراسٹرکچر اور صنفی اصول آپس میں ملتے ہیں، سیلاب کے بعد کے منظر نامے میں یہ اقدامات اور بھی زیادہ اہمیت رکھتے ہیں۔ یہاں تک کہ اگر سیلاب کے بعد اسکول دوبارہ کھل جاتا ہے، اگر لڑکیاں ثانوی تعلیم تک پہنچنے سے پہلے کلاس رومز سے غائب ہوتی رہیں تو بحالی کو مکمل نہیں سمجھا جاسکتا۔
چار دیواری بنائی جا سکتی ہے اور باہر ایک جھنڈا لگایا جا سکتا ہے تاکہ دوبارہ تعمیر شدہ سکول کی شکل دی جا سکے۔ لیکن جو سوال کوئی بھی اتنی عجلت کے ساتھ نہیں پوچھ رہا ہے وہ یہ ہے کہ کیا اندر کوئی لڑکی بیٹھی ہے؟
مصنف گرین وچ یونیورسٹی، کراچی میں بی ایس ماس کمیونیکیشن اینڈ میڈیا سائنس (جرنلزم) کے آخری سال کے طالب علم ہیں۔ X: @aradhiyakhan4
ڈان، ای او ایس، 12 جولائی، 2026 میں شائع ہوا۔
