ابھی چند ہفتے پہلے، کام پر میرے ساتھی اپنے بچوں کو گھر پر سنبھالنے کے چیلنج کے بارے میں شکایت کر رہے تھے — دوبارہ — جب کچھ بچے ملک کے کچھ حصوں میں سردیوں کی طویل وقفے کے بعد اسکول واپس آئے۔ 9 مارچ کو، وزیر اعظم شہباز شریف نے اسکولوں کے لیے دو ہفتے کے وقفے اور تمام اعلیٰ تعلیمی اداروں کے لیے آن لائن کلاسز میں شفٹ کرنے کا اعلان کیا تھا۔ بہت سے دوسرے لوگوں کے ساتھ، یہ اقدامات ایران کے خلاف امریکہ اسرائیل جنگ کی وجہ سے ایندھن کی آسمان چھوتی قیمتوں کو کنٹرول کرنے کے لیے کیے گئے تھے۔
یہ واحد مثال نہیں ہے جس میں حکومت نے اسکولوں کو بند کرنے کا فیصلہ کیا ہو۔ اگر کوئی نیوز آرکائیوز کا جائزہ لے تو، کسی کو سیکورٹی کے خطرات سے لے کر کوویڈ 19 کی وبا، موسمیاتی تبدیلیوں اور سموگ سے پیدا ہونے والے بحرانوں تک کی وجوہات کی بنا پر تعلیمی اداروں کے بار بار بند ہونے کی اطلاعات مل سکتی ہیں۔ اسکول بند کرنے کا اعلان بار بار چلنے والے انداز میں صرف ایک مثال تھا۔ اسکولوں کے دوبارہ کھلنے کے باوجود، اس بات کی کوئی ضمانت نہیں ہے کہ ایسا دوبارہ نہیں ہوگا۔
لیکن اس مسلسل سائیکل کے مضمرات کا کیا ہوگا؟ ایک ایسے ملک کے لیے جہاں، پاکستان انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن کی طرف سے جاری کردہ تازہ ترین رپورٹ کے مطابق، 10 سال کے 77 فیصد بچے ایک سادہ سا متن پڑھنے اور سمجھنے کے قابل نہیں ہیں، وہاں کا تعلیمی نظام پہلے ہی سیکھنے کے ایک گہرے بحران میں پھنسا ہوا ہے۔ جب بنیادی خواندگی کے ساتھ جدوجہد کرنے والے بچے اسکول سے محروم رہتے ہیں، تو یہ سیکھنے کے بحران کو بڑھاتا ہے اور موجودہ خلا کو مزید وسیع کرتا ہے۔
2023-24 میں، موسمیاتی تبدیلی سے چلنے والے بحران کے نتیجے میں پاکستان میں طلباء کے 97 اسکولی ایام ضائع ہوئے، جو کہ عام تعلیمی سال کا تقریباً 54 فیصد بنتا ہے۔ جب CoVID-19 وبائی بیماری نے ممالک کو اسکول بند کرنے پر مجبور کیا تو پاکستان ایسا کرنے والے دنیا کے پہلے ممالک میں شامل تھا۔ عالمی بینک کے تخمینے کے مطابق، ملک میں وبائی امراض کی وجہ سے اسکول بند ہونے کے نتیجے میں اوسط طالب علم کے لیے 0.3 سے 0.8 سال کے درمیان سیکھنے کا تخمینہ ضائع ہوا۔ پاکستان میں وبائی امراض کی پہلی لہر کے دوران 26 ملین سے زیادہ طلباء نے اسکول چھوڑ دیے، صرف 50 فیصد واپس آئے۔ چھوڑنے والے طلبہ میں زیادہ تر لڑکیاں تھیں۔
اسکول کی بندش کا اثر سیکھنے کے نتائج سے باہر ہے۔
اگر ہم گہرائی میں دیکھیں تو اسکول کی بندش کا اثر سیکھنے کے نتائج سے باہر ہوتا ہے۔ اس کا ایک صنفی پہلو بھی ہے، خاص طور پر لڑکیوں کے لیے، خاص طور پر پسماندہ ماحول میں بہت سنگین نتائج کے ساتھ۔ بہت سے طالب علموں کے لیے، اسکول بچوں کی شادی اور چائلڈ لیبر کے خلاف ایک محفوظ جگہ فراہم کرتے ہیں۔ جب اسکول بند ہوجاتے ہیں، تو وہ محفوظ جگہ چھین لی جاتی ہے، اس طرح کم عمر لڑکیوں میں اسکول چھوڑنے اور کم عمری کی شادیوں کا خطرہ بڑھ جاتا ہے۔ مزید برآں، جب کہ لڑکے اکثر اپنا وقت بیرونی کھیلوں میں گزارتے ہیں، لڑکیاں زیادہ تر گھریلو کاموں میں مصروف رہتی ہیں، جس سے انہیں ذہنی پریشانی اور سماجی تنہائی کا خطرہ بڑھ جاتا ہے۔
کوئی یہ بحث کر سکتا ہے کہ ایسے حالات میں ریموٹ لرننگ کو متبادل کے طور پر پیش کیا جا سکتا ہے۔ تاہم، سیکھنے کا یہ طریقہ ملک بھر کے تمام طلباء کے لیے قابل رسائی نہیں ہے۔ گھریلو خلفشار جیسے عوامل جو بچے کی علمی مصروفیت میں رکاوٹ بنتے ہیں، تدریسی مواد کو سمجھنے میں خاندانی تعاون کی کمی، کلاس روم کی ہدایات کے لیے استعمال کی جانے والی زبان کی محدود سمجھ، اور انٹرنیٹ اور جدید گیجٹس تک رسائی کی کمی دور دراز سے سیکھنے میں اہم رکاوٹوں میں شامل ہیں۔ میرے ایک ساتھی نے بتایا کہ اسکولوں نے والدین کو گھر پر عنوانات پڑھانے کی ہدایت کی تھی اور ایک بار جب طلباء اسکول واپس آجائیں گے تو ان اسباق کو استاد کا احاطہ نہیں کیا جائے گا۔ کوئی پوچھ سکتا ہے کہ ان بچوں کو کون پڑھائے گا جنہیں گھر میں پڑھے لکھے افراد نصیب نہیں ہوتے؟ ایک اور ساتھی نے بتایا کہ وہ اور اس کے شوہر سارا دن دفتر میں رہتے تھے، جس کی وجہ سے ان کا بیٹا گھر پر لاوارث رہتا تھا، جہاں وہ سارا دن ویڈیو گیمز کھیلتا تھا اور ورچوئل لرننگ میں کوئی دلچسپی نہیں لیتا تھا۔
پہلے سے تناؤ کا شکار تعلیمی نظام کو اس شٹ ڈاؤن پریکٹس کے ذریعے مزید نہیں آزمایا جانا چاہیے۔ تاہم، اگر اس طرح کے اقدامات کو ضروری اور ناگزیر سمجھا جاتا ہے، تو طلباء کی تعلیم کے تحفظ کے لیے تعلیمی نظام کی سنجیدگی سے حمایت کی جانی چاہیے۔
تعلیمی ماحولیاتی نظام کی تمام سطحوں پر اجتماعی کوششوں کی ضرورت ہے - اعلیٰ دفاتر سے لے کر کلاس رومز تک۔ اس میں سیاق و سباق سے متعلق پالیسیوں کی ترقی، دور دراز کے سیکھنے تک مساوی رسائی کی فراہمی، اور ملک کی متنوع تعلیمی ضروریات کے مطابق ہر کوشش کے ساتھ سیکھنے کے نقصانات کو فوری طور پر پکڑنے کے لیے اساتذہ کی مدد شامل ہے۔ ایسے اقدامات نہ صرف تعلیمی نتائج کو بہتر بنانے کے لیے بلکہ ایک ایسے ملک میں صنفی تفاوت کو بڑھنے سے روکنے کے لیے بھی اہم ہیں جو پہلے ہی شدید صنفی عدم مساوات کا شکار ہے۔
یہ مصنف ایک ترقیاتی پریکٹیشنر ہے۔
22 اپریل 2026 کو ڈان میں شائع ہوا۔
